教学内容：

　二年级（下册）第73—74页。

　 教学目标：

　1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

　 教学过程：

　1．引出“倍”，揭示课题。

　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

　评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。

　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　出示：2朵蓝花，6朵黄花。

　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的'第一题上圈一圈，再告诉大家。

　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？

　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？

　评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。

　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　课件出示下图

　谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先认真地独立思考，再把你的想法跟小组里的同学说一说。

　学生小组内交流。

　设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？

　评析：教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。

　课件出示：12朵黄花，没有红花。

　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　引导：大家觉得有困难吗？

　小结：看来1份红花有几朵太关键了！

　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　完成练习纸的第4、第5题。

　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

　评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。

　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　请学生做小老师介绍方法。

　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？

　小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

《平移和旋转》教案(一)

　教学目标

　1、结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。

　2、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。

　教学重难点

　教学重点：

　让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。

　教学难点：

　能正确判断图形平移的方向和距离。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、创设情境，初步感知平移与旋转。

　1、呈现游乐场活动的画面，让学生初步感知平移和旋转现象。

　2、学生同桌交流，说说如何按不同的运动方式把它们分一分类。

　3、学生汇报如何分类，建立平移和旋转的表象。

　4、教师小结：像刚才这些直直地移动是平移现象;而像风车这样转动的现象是旋转现象。

　5、出示课题：平移和旋转。

　设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。

　6、请孩子们静静地想一想物体平移的时候是怎么动的，旋转的时候又是怎么动的。

　7、想好的同学站起来做一个平移的动作。学生出来展示时，其他学生观察归纳平移的特征：物体平移后，它自己的方向和大小都是没有改变的。

　8、想好的同学再做一个旋转的动作。一学生出来展示。

　9、结合课本练习和生活实例，判断哪些现象是平移，哪些是旋转?

　10、举例说说生活中平移和旋转的现象。

　设计意图：让学生做一个表示平移和旋转的动作，实际上是把学生放到主体地位上，让他们用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程中的困难。

　二、探索新知。

　1、寻找身边的平移和旋转。

　孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移?生说。那些物体的运动方式是旋转?。边说边用动作表示出来。(及时评价：你们真是个细心的观察者，能把生活中的问题和数学问题联系起来，真棒。)(如果学生提到车轮在旋转，就要及时补充：汽车沿着直线行驶的时候，车轮在旋转，车身相对于公路来说是在平移。)

　2、孩子们找到得可真多呀，老师也找到了一些，你能判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗?如果是平移，请你用两根食指平着，举过头顶，大声说出来，如果是旋转，请你用手表示一个圈，举过头顶，大声说出来。(课件展示：高空缆车、字幕、钟面、电扇，电梯、齿轮、飞机。)

　3、孩子们判断得可真准确，现在想请一个孩子到黑板上来平移这张小房子的卡片。(哪几座房子可以通过平移来相互重合?)

　学生讨论，汇报，教师操作。

　小结：细心的孩子发现没有，我们每次平移后，小房子卡片的位置有变化吗?卡片的方向有变化?

　三、练习。

　1、你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。还能够清楚完整的表达自己的意思。

　上面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合? 把它们涂上颜色。

　同桌交流，生汇报，涂的那一个?你是怎样找到的?

　2、刚才孩子们找得很准确，那你能连一连吗?

　下面的哪些图形可以通过平移相互重合?

　四 欣赏美丽的。

　五、自我评价，总结内化。

　今天的学习，你有什么收获?你觉得自己学得怎么样?

　设计意图：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会把握知识的要点养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学目标的达成程度，为今后改进课堂教学获取更多的信息。

　《平移和旋转》教案(二)

　教学目标

　1、学生结合实例，初步感知平移和旋转现象。

　2、通过教学，提高学生的观察能力、判断能力和动手操作能力。

　过程与方法

　通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历感知平移和旋转的过程，初步体验平移和旋转的思想方法，正确判断平移和旋转。

　情感态度与价值观

　通过说出日常生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　教学重难点

　重点：

　1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。

　2、能正确判断图形平移后的图形。

　突破方法：

　通过学生观察、动手操作等活动突破重点。

　难点：

　能正确判断图形平移后的图形。

　教学工具

　多媒体课件，针管和钟表8个

　教学过程

　一、创设情境：

　课件出示：游乐场情境图

　想不想去玩一下?

　今天老师就带大家去游乐场玩一下，游乐场里都有什么?(学生说)

　用手比划一下这些项目是怎么运动的。(学生感受)

　谁能给它们分分类?(根据它们运动的特点进行分类)小组讨论

　设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。

　二、探究新知

　1.感知平移(课件出示)

　(1)像这些物体是沿直线方向移动的属于平移现象.

　(2)在日常生活中，你还见过哪些平移现象?

　小组内交流，然后集体汇报

　2.感知旋转(课件出示)

　(1)像这些物体围绕一个点转动的都属于旋转现象

　(2)在日常生活中，你还见过哪些旋转现象?

　小组内交流，然后集体汇报

　3.体验运动：(课件出示)

　(1)、打开信封，自己感受这些物体是怎么运动的?(小组学习)

　(2)、这些物体的运动属于平移还是旋转现象?(学生说)

　(3)、拿出我们的文具盒，从桌面右边平移到左边，你有什么发现?

　(小组讨论、全班交流)

　生1：我发现文具盒平移后形状、大小不变。

　生2：我发现文具盒的方向也没有改变。

　师小结：对，文具盒在平移的过程中，文具盒形状、大小、方向都没有改变。

　4.学习例2：(课件出示)

　小组学习：根据要求完成每一个题，然后集体交流。

　师总结：平移的特点就是形状、大小、方向都没有改变。

　板书：(平移：形状、大小、方向都不变)

　5.学习例3：(课件出示)

　看来大家对平移有了很深的印象，闭上眼睛想一想什么是旋转?

　让学生进一步感知旋转现象。

　(1)哪位同学可以上台用自己的身体做一下旋转?(找学生演示旋转)

　(2)看样子同学们对旋转也有很深的印象，那我们的铅笔盒可以做旋转吗?

　(可以)学生尝试练习，然后根据要求再做旋转。

　(3)小组交流：通过旋转文具盒你有什么发现?

　生1：文具盒的形状、大小没有改变。

　生2：方向改变了。

　师小结：对，文具盒旋转时，它的形状、大小不变，而方向改变了。

　板书：(旋转：形状和大小不变，而方向改变。)

　6、比较平移与旋转，你有什么发现?(小组交流，并汇报)

　生1、不管是平移还是旋转，形状、大小不变。

　生2：旋转方向改变，而平移不变。

　课堂练习(课件出示)

　1、下面的现象，哪些是平移?哪些是旋转?

　2、下面的哪些图形可以通过平移相互重合?

　设计意图：唤醒学生应用知识解决实际问题的意识。合理利用平移和旋转的知识解决问题。体验学习数学的重要价值。

　四、课堂总结

　通过这节课的学习，你有什么收获?

　根据学生回答板书课题：平移和旋转

　板书

　平移和旋转

　平移：形状 大小 方向 旋转 形状 大小 方向

　不变 不变 改变

二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案

《整百、整千数的加减法》教案(一)

　教学目标

　1.1知识与技能：

　(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

　(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

　1.2过程与方法：

　1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

　2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

　1.3情感态度与价值观：

　体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

　教学重难点

　教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

　教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

　教学工具

　多媒体课件

　教学过程

　一、引入

　(一)复习导入

　1.口算

　30+50=80 90-40=50 90+10=100

　80-50=30 40+50=90 100-90=10

　20+70=90 10+90=100 70-30=40

　2. 填一填

　(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

　(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

　(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

　(4)2000里面有(2)个千，2000里面有(20)个百。

　3. 说出下面各数的近似数。

　(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。

　(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。

　(3)果园里有2398棵果树，约是( 2400)棵。

　(二)引出新课

　出示95页主题图

　问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)

　问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)

　教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

　板书课题：整百、整千数加减法。

　二、探究新知

　1. 例11：

　(1)问：怎么列式呢?( 1000+2000= )

　问：算式写出来了，该怎样计算呢，你是怎样想的，试着算一算吧。

　学生1：我认为1000+2000就是1个千加2个千等于3个千，是3000。

　学生2：我根据1+2=3，可以想出1000+2000=3000。

　学生3：我根据10+20=30，可以推出1000+2000=3000。

　教师：同学们太棒了，能够动脑筋想出这么多的方法，学生1用的是数组成规律的方法，学生2和学生3由1+2=3或10+20=30想出了1000+2000=3000，这么多方法，你最喜欢哪种方法呢?(学生根据自己的想法，说出喜欢的方法)

　(2)教师：爷爷又提出了一个新的问题，冰箱比电视贵多少钱?对于这个问题，你有什么想法?说一说。

　(冰箱比电视贵多少，就是冰箱的价钱比电视的价钱多多少?)

　问：怎么计算呢?(求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法)

　问：怎么列式呢?(2000-1000= )

　教师：计算减法，该怎样想?讨论一下。

　学生1：可以这样想：2个千减1个千剩下1个千，就是1000。

　学生2：由2-1=1，可以推出，2000-1000=1000。

　学生3：可以想加法：1000+( )=2000呢?1000+1000=2000，可以推导出。2000-1000=1000。

　教师：大家小组讨论一下，这几种方法，你喜欢用哪种。

　学生讨论，交流自己喜欢的方法。

　2.例12

　(1)出示80+50=;130-50=让学生讨论交流算法，自己试做。

　生1：8个十加5个十是13个十，就是130。

　生2：由8+5=13想到80+50=130.

　生3：先算8+5=13，在将后面的?0?补上，就是130。

　(2)想130-50=

　生1:13个十减去5个十是8个十，就是80。

　生2：由13-5=8可以想出，130-50=80。

　教师：同学们真的很了不起，想出这么多办法来解决问题，请同学们看下面一组题目，小组讨论怎么计算，并说一说怎么想的?

　(3)出示：900+600=;1500-600=

　小组讨论，引导学生用自己喜欢的方法得出结果。(900+600=1500;1500-600=900)

　学生讨论，教师总结整百、整千数加减法计算的方法：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

　3.例13 估算解决问题

　出示例13图：

　(1)引导看图，问：同学们从图中了解到什么信息?与同桌交流一下。

　学生：从图中我知道了电话机358元，电吹风218元。问题是买这两件商品500元够吗?

　教师：怎么解决这个问题呢?

　分小组讨论，研究算法。

　学生1：我想把358和218加起来，看看超没超过500，可是，我们没学过358+218的计算，那该怎么办呢?

　学生2：不用算358+218，我们可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。

　教师：同学们这种想法可以吗?(可以)我们检验一下解答是否正确?说一说吧。小组讨论交流。

　学生1回答：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

　学生2回答：即使电话机300元，500-300=200，也不够买电吹风。

　教师：通过刚才检验，我们解答正确吗?(正确)

　(2)带500元不够，那么我们带700元够吗?大家讨论一下，试着解决这个问题。

　学生汇报：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400+300=700，带700元肯定够。

　有的学生可能这样回答：300+200=500，58+18<100，所以，带600元就够了。

　肯定学生的回答,引导验算。

　分小组讨论，估算的方法，教师总结归纳：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

　三、课堂练习

　1. 计算。

　200+400= 600 3000+6000= 9000

　600-400= 200 9000-3000=6000

　70+50 = 120 800+900=1700

　120-50 = 70 1700-900=800

　2. 捉鼠竞赛。

　3. 解决问题。

　红星小学有628名学生，白云小学有276名学生，这两所小学的学生达到1000名了吗?

　628名不足700名，276名不足300名，700+300=1000，这两所小学学生达不到1000名。

　四、拓展提升

　1.根据描述，填表。

　红星小学有学生1350人，育才小学的人数比红星小学少一些。红星小学人数比育红小学少一些。(在表中填上学校名字)

　2.在○里填上整百数(不能重复)，使每条边上的三个数加起来都是1000。

　课后小结

　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

　学生a：我们学习了整百、整千数的加减法!

　学生b：我学会了用估算解决问题。

　学生c：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

　学生d：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

　板书

　整百、整千加减法

　1000+2000=3000，1个千加2个千是3个千，就是3000。

　80+50=130,8个十加5个十是13个十，就是130。

　130-50=80，13个十减5个十，是8个十，就是80。

　电话358元 电吹风 218元

　带500元，够吗?

　300+200=500(元) 不够。

　带700元，够吗?

　400+300=700(元) 够。

　《整百、整千数的加减法》教案(二)

　教学目标

　1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算

　2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　4、在交流与评价中培养学生的自信心。

　教学重难点

　1、掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

　2、掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法，并能灵活选择口算方法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。

　教学过程

　一、激趣导入。

　1、猜一猜，老师手中的数是几。

　1200 3600 650 80

　让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

　2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

　师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)

　二、自主尝试，探究算法。

　1、创设情境.教学例11

　近年来，在党和政府的关怀下，农村有了巨大的变化，农民的生活水平有了大幅度的提高。对了，刚才老师在街上遇到你们村的王大爷，他笑着对我说，去年收成好，挣了不少钱.这不，他昨天上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元(板书：电视机1000元，电冰箱2000元)

　2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

　同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

　学生尝试解决第一问题。

　1000+2000=

　怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)

　生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

　生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

　生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

　3、适当点拨方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你欢哪种方法?)

　4、另外两个问题你能解决吗?

　(1)、选择一题列式计算。

　(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

　三、教学例12

　1、组织活动编题口算活动

　出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　2、出示：80+50 = 130-50=

　学生交流算法。(几种可能性)：

　生1：8个十加5个十13个十是130.

　生2：由8+5=13想到80+50=130

　生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

　130-50=80.

　生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

　生2:由13-5=8想到130-50=80.

　?

　他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

　师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

　3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

　900+600= 1500-600=

　同桌互相说说计算方法。

　4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

　三、巩固练习

　1、口算下列各题。(卡片形式)

　800+400=3000+6000=　70+50=

　1200-500=9000-5000=1500+1000=

　2、做一做。

　3、捉鼠竞赛。P83，1。

　4、提高题(机动)碰碰球。

　只要两个数相加或相减等于500，这两个球就碰起来了。(先算一算再用线连起来)

　300 600 100 150 450 800 50

　四、总结

　这节课你学到了什么本领?

二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案一

　教学目标：

　1、 通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。

　2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。

　3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯. 教学重点：掌握整百、整千数的进(退)位加减法的口算方法。

　教学难点：

　正确进行整百、整千数的进(退)位加减法口算。

　教学准备：课件

　教学过程：

　一、课前复习：

　1、填空：

　(1)80里面有( )个十。

　(2)700里面有( )个百。

　(3)3000里面有( )个千。3000里面有( )个百。

　(4)3756=( )+( )+( )+( )

　2、数的组成：

　(1)4个千和2个百组成的数是( )。

　(2)5800是由( )个千和( )个百组成的。

　二、出现课件：

　1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么? 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。

　2、请学生根据图中的信息提出数学问题。(小组内互相说一说)

　3、学生汇报提出的问题：

　(1)老爷爷一共花了多少钱?

　(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?

　(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?

　想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢?

　三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：

　(出现课题：整百、整千数的加减法)

　1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。

　(如果有困难可以与同伴进行交流) 学生完成练习一

　2、学生汇报：

　预设一：

　老爷爷一共花了多少钱? 1000+2000=3000(元) 答：老爷爷一共花了3000元。

　师问：你是怎么想的? 为什么用千位上的2-1呢? 还有别的想法吗?

　预设二：

　一台电视的价格比一台冰箱少多少元? 2000-1000=1000(元) 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

　师问：你能说出自己的想法吗? 谁还有不一样的想法?

　预设三：

　老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱? 2000-1000=1000(元) 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

　师问：这个问题还可以怎么提呢?(一台冰箱比一台电视贵多少元?)

　3、我们现在练习一下：

　3000+6000= 3000+2000= 5000+300= 7000+200=

　(利用学生出现的错例，用计数器演示追问学生：200用该在哪一位上拨珠子?)

　9700-5000= 5000-4000= 8000-3000= 6000-1000= (订正时利用课件出示)

　4、老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。

　出现课件：

　电水壶 80元 暖水瓶 50元 电饭煲130元 老爷爷请同学们帮忙算一算：

　(1) 买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元?

　(2) 一个电水壶和一个电饭煲相差多少元?

　学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。

　学生汇报：

　80+50=130(元) 答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130元。

　此处是教学的难点，请学生用小棒演示这样突出算理(十进制) 请学生说出自己的想法。 130-80=?(一个电水壶和一个电饭煲相差50元。)

　师问：你是怎么想的?

　学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。

　5、出现：900+600=? 1500-600=?

　师问：计算时要注意什么? (相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。)

　练习： 4000+6000= 3600-3000= 3700+300= 2000-600=

　6、对比两个例题，进行小结：

　前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

　7、实际应用，巩固练习：

　(1)P82 第2题 (2)P83 第1题

　四、全课小结：

　这节课你学到了什么?

　二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案二

　教学目标：

　1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

　2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　4、在交流与评价中培养学生的自信心。

　教学重点：

　掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。

　教学难点：

　掌握口算方法并口述其算理。

　教学过程：

　一、 创设情境，提出问题

　创设看电视机和冰箱提出想知道的问题(单价、求和、求差)。

　二、联想猜测，明确方向

　1、组织猜单价活动。

　2、明确探索方向

　三、自主探索，成果展示

　1、独立尝试，先行先试(同时完成两个问题)

　2、小组合作，质疑问难

　3、展示成果，得出算法

　第一个问题：1000+2000=3000(元)

　1) 数的组成：1个千加2个千是3个千,3个千是3000。

　2) 以小见大：从1+2=3想出1000+2000=3000。

　3) 两个加数都先去掉三个零，再相加，然后在得数末尾添上三个零。

　4) 1+2=3,10+20=?,100+200=?,1000+2000=3000， 1000+500=?来分析辩解零个数要相同)

　第二个问题：2000-1000=1000(元)方法同上。

　4、迁移类推，完善算法(例10的变形)——“想加求差”法

　小头爸爸买回电视机和冰箱共花了3000元，已知电视机的单价1000元，冰箱的单价是多少呢?

　5、应用新知，解决问题(例10及做一做的题目)

　师：真了不起,大家不但帮助小头爸爸正确算钱，又在算钱的过程中，想出了这么多解决问题的好方法, 打开书本，完成P81例10和小精灵聪聪的两道题。

　1、例10：80+50= 130-80= (说想法)

　2、900+600=(由一想二：1500-600=900,1500-600=900 )

　(出示课题：整百、整千数加减法)

　四、模拟练习，扩展应用

　1、真接说得数，带红色的要说算理。

　70+50= 800+400= 3000+6000=

　9000-5000= 1200-500= 1500+1000=

　2、捉鼠游戏P84第一题。(让学生先独立完成，再同桌互相质疑释疑，然后向全班求助，组织学生点评)

　3、扩展题。在()里填整百、整千数。

　( )+( )=700 1000-( )=( )

　4、小头爸爸可有钱呀，共带去了5000元，够花吗?还剩多少钱呀?

　五、归纳总结，完善认知

　1、学生汇报学习所得

　2、教师评价学习情况

　二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案三

　教学目标：

　1. 让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

　2. 培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

　3. 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　4. 在交流与评价中培养学生的自信心。

　教学重点：

　掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

　教学难点：

　掌握口算方法并口述其算理.

　教具：课件

　教学过程:

　一、游戏导入：

　1、同学们，老师知道你们最喜欢看的动画片就是《喜羊羊与灰太狼》啦!这不，今天喜羊羊就来到了我们的课堂上，你们欢迎吗?那伸出你的小手表示一下欢迎吧!喜羊羊见到你们也特别高兴，他想和同学们做一个游戏，你们愿意吗?这个游戏叫做说数的组成，喜羊羊说4000，它是由4个千组成的。谁还会像这样说?那你会像这样说一些整百、整十数的组成吗?

　2、同学们真聪明，一教就会，说了这么多，那么根据数的组成我们就可以口算整百整千数的加减法了。这节课我们就来学习整百、整千数的加减法。(板书课题：整百、整千数加减法)

　二、交流探究

　1、今天，喜羊羊要搬新家了，他想买几件家用电器，想去看看它都要买什么吗?喜羊羊来到了商场，这里的家电可真多啊!我们看看喜羊羊都看了哪些家用电器(出示：电视机、洗衣机、DVD、电冰箱)这时啊!喜羊羊遇到了一个难题，售货员阿姨让他猜一猜商品的价格，猜对了才让他买，这可把喜羊羊难住了，你们愿意帮助他吗?

　(1)喜羊羊说买洗衣机要用9个百，那是多少钱?(课件显示900元)

　(2)电视机的价格是最小的四位数，谁来猜一猜是多少钱?(1000元)

　(3)喜羊羊说DVD要用6张100元，那是多少钱?(600元)

　(4)电冰箱的价格是最贵的，它相当于2台电视机的价格(2000元)

　2、同学们真聪明，这些商品的价格都猜对了，喜羊羊想买其中的两件家用电器，请同学们在小组内讨论一下，你们组建议喜羊羊买哪两件商品，并解答出来。(小组讨论)

　3、各组汇报

　(1)、我想让他买电视机和电冰箱。他没事的时候可以看看电视，电冰箱可以帮他储存各种食物。

　你想的可真周到。帮他算一算如果要买这两样家电需要花多少钱?

　1000+2000=3000(元)(板书)

　这个得数对吗?你是怎样算出来的?(1个千加2个千是3个千，3个千就是3000。)还有谁是这样算的?(找3个同学说)我们是利用什么来做的?我们给这种方法起个名字吧?(数的组成法)

　还有其他算法吗?(1+2=3，所以1000+2000=3000)，(找3个同学说)

　这两种方法你喜欢哪一种?

　生1：我喜欢第二种方法，因为它比较不会弄错。

　生2：我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。

　生3：…

　同学们都喜欢第二种，我们以后在做题的时候就应该选择这种方便快捷的方法。

　(2)还有哪组来汇报?

　(3)同学们可真了不起，给喜羊羊出了这么多的主意，那在这4件商品中最贵的是谁?那最便宜的呢?那你能不能帮住喜羊羊算出它们相差多少吗?(2000-600=1400元)你是怎么算出来的?(20-6=14，所以2000-600=1400)如果用数的组成法来做应该怎样做?(20个百-6个百=14个百，所以2000-600=1400)

　那你还能提出像这样用减法计算的问题并解答吗?

　3、师：同学们提出了这么有价值的问题。并都能解决，真让那让人佩服!现在，喜羊羊有了自己的主意，他买了一台电视机和一台电冰箱高高兴兴的开着车往家走。(出示)

　4、喜羊羊从商场出来， 要经过图书馆，才能到家，你能帮助喜羊羊算一下，他一共要走多少千米才能到家吗?(80+50=130千米)你是怎么算出来的?(8个十加5个十是13个十，是130.)还有其他算法吗?(8+5=13，所以80+50=130)那你能根据这个加法算式，列出两个减法算式吗?(130-50=80，130-80=50)你是根据什么算出它们的得数的?(根据加法80+50=130就得到两个减法的得数)哦!想加法算减法，老师这还有一组数你能根据这三个数列出两道加法和两道减法吗?(900+600=1500 600+900=1500 1500-900=600 1500-600=900)

　三、巩固应用

　1、同学们的确很厉害，喜羊羊给同学们出的这些难题都被你们解决了，现在你会算整百整千数的加减法了吗?那么我们不仅要会算整百整千数加减法，还得算的准，算的快，喜羊羊还想考考你们，你们有信心接受挑战吗?

?我们先来看第一关:出示课件,每一个盒子后面都有一道题，你要读出这道题并快速说出得数。谁最先举手老师就先叫谁!

　2、经过了紧张的比赛以后，我们来放松一下，做一个游戏，老师把同学们分成4组，老师这有好多的题卡，当得数是1000的第一组同学站起来，得数小于1000的第二组同学站起来，得数是1500的第三组同学站起来，得数大于1500的第四组同学站起来。听好要求了吗?

　四、总结

　看来同学们都已经掌握了整百整千数的口算方法，看!喜羊羊都向你们竖起来大拇指，他一定在说小朋友们你们真棒!现在喜羊羊要回家了，他希望同学们在以后的学习中一定要更加的努力，你们能做到吗?那么这节课我们就上到这里，下课。

　二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案四

　教学内容：

　义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。

　教材分析：

　本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

　学情分析：

　根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的喜悦。

　教学目标：

　1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

　2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

　3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体体验到成功的喜悦。

　教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。

　教学难点：掌握口算方法并口述其算理。

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　一、激趣导入。

　1、口算

　40+50= 90-60= 90+10=

　80-50= 60+30= 100-70=

　2、填一填

　(1)80里面有( )个十;150里面有( )个十。

　(2)500里面有( )个百;1300里面有( )个百。

　3、猜一猜，老师手中的数是几。

　1200 3600 650 80

　让学生在老师的提示下，猜出上面各数。并观察上面这些数的特点，说说数的组成。

　师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)

　二、自主尝试，探究算法。

　1、创设情境.教学例9

　师：五一期间，商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

　2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

　同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

　学生尝试解决第一问题。

　1000+2000=

　怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)

　生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

　生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

　生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

　3、方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?)

　4、另外两个问题你能解决吗?

　(1)、选择一题列式计算。

　(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

　三、教学例10

　1、组织活动编题口算活动

　出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　2、出示：80+50 = 130-50=

　学生交流算法。(略 )

　出示：80+50 = 130-50=

　学生交流算法。(几种可能性)：

　生1：8个十加5个十13个十是130.

　生2：由8+5=13想到80+50=130

　生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

　130-50=80.

　生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

　生2:由13-5=8想到130-50=80.

　生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算减)

　师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

　生：他很棒!

　师：你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。

　现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

　3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

　900+600= 1500-600=

　同桌互相说说计算方法。

　4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

　四、巩固拓展

　1、做书中的做一做第1题。

　师：比一比，看谁算得又快又对。完成后请起立，然后集体核对。全对者请坐下，有错者说说为什么错了?自己能改正么?

　2、又有几组算式好朋友出场了，小朋友们赶快算一算。

　670-600 670-60

　4000+200 4000+2000

　1800+2000 1800+200

　700-500 700-50

　算好的同学思考：这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么?(要提醒我们注意计算时相同数位要对齐)

　3、捉鼠游戏。

　师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。(出示)怎么办?

　生提出灭鼠策略。

　师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：

　生：我是花猫，专捉900的。

　生：我是黄猫，专捉1000的。

　生：我是黑猫，专捉1500的。

　师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。

　生：加油!加油!

　生：花猫!你抓错了一只!

　生：黑猫!你的有一只被黄猫抓走了!快去抢回来。……

　五、全课小结。

　师：这节课你有什么收获?

　生：我学会了口算整百整千数加减法。

　生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

　生：我知道了要夸奖同学的优点。

　师：在这节课中，大家通过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我最棒!

　板书设计：

　整百、整千数加减法

　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

　冰箱图 电视图

　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

　1000+2000=3000

　2000-1000=1000